私はあえて、認知地図という概念を中心に据えた学習理論を骨格として提示してみたい。行動は目的的であり、認知的である。

心理学において本質的に重要なことは、すべて迷路の分岐点におけるラットの行動を規定する要因の継続的な実験と理論分析によって解明できる。

ラットも人間と同様、目標と手段についての「期待」を発達させると考えてよい。

忠誠宣誓は本質において、国家が個人の良心の領域に踏み込む試みである。大学が良心の自由を守らなくなれば、それはもはや大学ではない。

ラットも人間と同様、目標と手段についての「期待」を発達させると考えてよい。

-- エドワード・トールマン

行動はもっぱらその時々の状況の要請に応じて形作られるのであって、人が状況を越えて一貫した行動を取るという――根底にあるパーソナリティ特性の影響を反映するという――観念は神話である。

-- ウォルター・ミシェル

言語は、時刻の読み方や連邦政府の仕組みを学ぶように習得する文化的人工物ではない。それは我々の脳の生物学的構成の一部であり、複雑かつ専門化された技能であって、子どもにおいて意識的努力や形式的指導なしに自発的に発達し、その背後の論理を意識せずに用いられ、どの個人においても質的に同一であり、情報処理能力や知的行動の一般的能力とは区別される。

-- スティーヴン・ピンカー

偉大なことは偉大な人間がいなければ達成されない。そして人間は偉大であろうと意志して初めて偉大になる。

-- シャルル・ド・ゴール

細胞Aの軸索が細胞Bを発火させるのに十分近く、繰り返しあるいは持続的にその発火に関与する場合、一方または両方の細胞に何らかの成長過程または代謝変化が生じ、Bを発火させる細胞のひとつとしてのAの効率が増大する。

-- ドナルド・ヘッブ

子どもの遊びを分析してわかったのは、遊びには多くの機能があるということだ。遊びは空想・願望・実際の体験を、象徴的なやり方で表現する。

-- メラニー・クライン